Lobo ¿qué pretende usted de mí?

Hace un tiempo hubo un concurso en twitter en el que se invitaba a escribir versiones de Caperucita Roja en 140 caracteres.

Algunos de los tuits fueron estos:

"¡Cómo que no está planchada la roja, Ma...! ¿Y ahora cómo hago para que me vea el lobo?"

“¡Es una clara muestra de la inseguridad de los bosques! grita una vecina de Caperucita frente a las cámaras de televisión."

"Cuando dio el primer corte, el leñador comprendió que el plan urdido por Caperucita para acabar con el terror había funcionado."

Contá tu versión brevísima de Caperucita Roja (Si lo conseguís en más o menos 140 caracteres hay felicitación y aplauso).

Y si no te inspira la historia de Caperucita podés probar con alguna de estas otras:

Cenicienta
Blancanieves y los siete enanos
David y Goliat
Sansón y Dalila
Pinocho

Se resuelve allá abajo, en los comentarios

II Jornada de Literatura para Niños y su Enseñanza

II JORNADA DE LITERATURA PARA NIÑOS Y SU ENSEÑANZA
7 y 8 de octubre - UNLP (La Plata)

Conferencia de apertura: María Teresa Andruetto
Talleres, ponencias y comunicación de experiencias.
Intervención lúdica a cargo de docentes y estudiantes del ISTLyR.

Inscripción y demás informaciones en ESTE LINK

Monstruosidades

Patricia nos comparte The monster project, una iniciativa en la que artistas de todo el mundo recrean dibujos monstruosos hecho por chicos y chicas. Muy genial.

El proyecto ACÁ

Feria del Libro Artesanal

Este domingo 29 de mayo, Feria del Libro Artesanal.
La Libre, Bolivar 646.
15hs

Trabajo final 2015

La consiga final de la materia tiene dos partes:
-un trabajo colectivo: el juego de cartas para contar historias de terror
-un trabajo individual

Ambos se entregan de manera presencial el 20 de noviembre. El trabajo individual se envía además por mail antes de esa fecha.

Consigna individual:

Imaginen que el juego de cartas para contar historias de terror va acompañado con un nota de presentación dirigida a los educadores que van a hacer uso del juego. Pueden ser maestros, técnicos en recreación, educadores sociales, mediadores culturales, bibliotecarios, etc. Es decir, un universo amplio de personas interesadas en propuestas educativas con la lectura y la escritura.

La propuesta es escribir esa nota introductoria, en donde van a explicar el objetivo y los usos posibles del material y además explicitarán el marco conceptual que sostiene a la propuesta.
Deben citar al menos dos fragmentos de:
-La gran ocasión. La escuela como sociedad de lectura, de Graciela Montes.
-Gramática de la fantasía, de Gianni Rodari (Capítulos 1, 2, 4, 6, 15, 16, 22)

Como guía pueden organizar la nota señalando el objetivo del material y algunos conceptos importantes que dan marco a la propuesta: "lectura", "mediador", "ocasión", "desafío", "consigna", "juego", etc. Y luego puedan dar algunas recomendaciones sobre posibilidades de uso (para inventar historias, para escribir, para articular con otras propuestas) y también contextos posibles de uso (la plaza, la juegoteca, el taller, el aula, etc.). En suma, se trata de presentar y ofrecer ideas de implementación.
La extensión máxima es de 2 carillas de word Arial 12 Interlineado sencillo.

Cualquier duda escriben a leeryescribirenelistlyr@gmal.com

La carne y Abuela Grillo

La semana pasada, Laura, de la comisión de las 19hs, recordó el corto Abuela Grillo a propósito de la actividad que hicimos por el cuento La carne, de Virgilio Piñera. Acá se los dejo.

Ema Wolf contra la ideología del "mensaje" en la literatura

La escritora argentina Ema Wolf propone algunas ideas interesantes sobre los usos de la literatura en las propuestas educativas:

En la charla dijiste que hay que reformularse las preguntas con respecto a las posibilidades de la literatura como ámbito de expansión de la infancia.
Es riquísima, la literatura, si el maestro y el adulto se abstienen de transformarla en algo útil. Si escribís un libro para pasar un mensaje sobre la violencia de género puede salirte un lindo mensaje, difícilmente un buen libro. Y cuando sos mediador y buscás continuamente el mensaje en el fondo del tarro, bueno, podés terminar inventándolo. Vivo frente al Río de la Plata, escribí un cuento donde un tónico capilar cae de un remolcador al río, a los peces les crecen pelos, hay situaciones en una peluquería, etcétera. Luego cae un producto depilador y los pelos van desapareciendo de todos los peces menos del bagre, al que le quedan los bigotes de recuerdo. Lo están usando para explicarle a los chicos que no hay que contaminar las aguas; en una feria del libro una señora se me acerca con su hija y me manda: “De acuerdo con su cuento cualquiera puede tirar algo al río y producir efectos, ¿no?”.

¿Cuándo comenzó la fiebre de convertir libros para niños en manuales de convivencia?
Se me ocurre que en los años ochenta, cuando la literatura de ficción ingresó a la escuela. Por un lado fue una superación del libro de lectura y por otro instaló el problema de qué ficción elegir. Y la corrección política vino a liquidar el asunto. En Kon-Tiki, el viaje en balsa de Thor Eyerdahl, que leí con pasión, los navegantes les disparan por diversión a los peces espada. A un personaje de Sandokán lo cuelgan de los pulgares para que confiese, Huckleberry Finn, hoy, es sospechoso de racismo.

Pueden leer el resto de la entrevista ACÁ